| jjybzxw | 2025-11-29 09:25 |
 © 山间影像 安得五彩虹，驾天作长桥。 李白 针对一所涵盖小学至初中阶段的九年一贯制学校（规划学位 3700 个），建筑设计中若能以单一抽象符号引发人们对特定建筑形态的记忆关联，该符号即可成为空间精神的具象载体。抽象语言作为建筑标识的核心表达形式，契合现代艺术对物体深层艺术加工的追求，更能通过形态凝练传递对大众审美情趣与个性特质的尊重，实现功能与艺术的共生。  ▲总体鸟瞰© 山间影像 感性设计元素的植入，使建筑超越实用载体的属性，成为日常场景中向环境、学生与城市传递美学价值的媒介。在设计中，建筑既是抽象化的 “彩虹” 意象，更是连接美学与生活的 “桥梁”，构建起多层次的审美与情感共鸣。  ▲总体鸟瞰© 山间影像 01. 限定与抽象 ——“一廊”：以约束为起点的形态 场地与正南北向呈一定夹角，且地铁特别保护区自北向南贯穿地块，将其分割为两个不规则子区域。建筑在空间组织与形态生成过程中，需同时回应两大核心约束：一是衔接周边道路的转折关系，确保从多视角呈现完整的城市界面形象；二是在退让地铁保护区的基础上，将外部限制转化为校园空间的积极设计要素。   ▲从运动场看建筑群© 山间影像 基于此，设计团队在地铁保护区东侧设置一条弧形长廊，使其成为校园空间形态的核心骨架与功能纽带：一方面通过长廊划分小学、初中两大功能分区，并实现跨区域的流线连接，有效消解场地不规则性带来的布局矛盾；另一方面，弧形形态本身成为场地最具辨识度的造型语言，其跨越校区的舒展姿态被抽象为 “长虹贯日” 的设计意象 —— 彩虹向阳而生、伴雨而成，在神话语境中象征光明神之弓，蕴含积极向上的精神内核；而中国传统文化中 “虹为桥” 的隐喻，更赋予其 “跨越鸿沟、连接彼此” 的深层含义。  ▲校园主入口© 山间影像   ▲入口礼仪广场© 山间影像 这一形态设计既解决了场地限定问题，更呼应了教育的本质属性：教育本身即是 “连接” 的过程 —— 连接集体经验与个体认知、连接外部世界与内在思想、连接不同个体与代际，最终成为文明传承的纽带。  ▲由入口看建筑体© 山间影像 02. 功能与抽象 ——“两院”：功能逻辑与传统语言 校区涵盖小学、初中两大板块，使用人群存在显著差异，但日常功能（如公共教学、活动）存在较多交叉需求。设计以 “功能独立与共享平衡” 为原则，在保障两学段空间独立性的同时，对共享功能属性进行优化整合。  ▲由街道看建筑体© 山间影像  ▲建筑端景© 山间影像 小学与初中的基础教学单元均采用 “独立建筑 + 院落” 的组合形式，形成两个可完全分隔的教学院落：院落通过南北向连廊围合，串联所有普通教室，首层则集中布置公共教学空间。这种将传统园林空间语言融入教学区域的设计，使公共教室在使用中产生丰富的空间体验 —— 首层公共空间既提升了教室的使用效率，也为未来转型为 “可变教学空间” 预留了弹性；而开放而非封闭的院落组织方式，是对传统建筑形态的抽象应用，在解决功能效率问题的同时，赋予空间 “围合共生” 的文化内涵。  ▲变化的曲廊立面© 山间影像 两个建筑体围合出的独立院落，由中部的主入口院落连接。弧形廊延伸出的主轴线上依次布置了主入口，礼仪广场和门厅。主轴线穿越弧形廊，在临近运动场的公共建筑体块间，被一个圆形的下沉广场扭转，与运动区域产生控制关系。下沉广场被塑造为校园的视觉中心和趣味中心，也成为连接地下接送系统的交通中心。  ▲轴线分析图© 米丈建筑  ▲功能分析图© 米丈建筑  ▲中轴线上的建筑入口© 山间影像  ▲展开的曲廊与建筑入口© 山间影像  ▲曲廊与建筑体间的有趣空间©山间影像  ▲连廊划分校园空间© 山间影像 03. 形态与抽象 ——“四翼”：骨架构建与多维需求 以弧形长廊为核心，设计以长廊圆心为基准延伸教学楼布局控制线，使教学楼呈折扇式展开，逐步铺陈校园空间场景。弧形长廊与 4 栋教学楼共同构成校园的基本骨架，其中教学楼采用 “二二成组” 的布局方式：两组教学楼之间自然形成面向东部道路的主出入口，学生经主出入口进入校园后可向南北分流，实现入口流线的最优路径长度；南侧则单独设置中学出入口，满足中学生独立进出教学楼的需求。  ▲曲廊与建筑间的多层次空间© 山间影像  ▲连廊与下沉广场© 山间影像  ▲曲廊放大成为校园公共活动空间© 山间影像 从南向北依弧线渐次展开的布局，最大化提升了教学楼之间的间距，为建筑争取到最佳的采光与通风条件。同时，弧形长廊内靠近教学区域的部分，集中布置教师办公室及配套服务功能，使每层教学空间均可便捷接入配套设施，形成 “配套完善的教学生态单元”，既提升师生工作与学习效率，也让每一个辅助空间都能享有良好的室外景观。  ▲垂直交通创造出丰富的体验© 山间影像  ▲公共教室屋顶平台成为扩大的活动空间© 山间影像 从城市层面看，这一格局还形成了一系列具有积极导向的城市视觉要素：随着城市道路的行进，校园形象呈现动态变化，成为城市空间中富有活力的 “风景面”。  ▲曲廊端头的表情© 山间影像  ▲立面上抽象的彩虹造型© 山间影像  ▲校园一角© 山间影像 04. 变化与抽象 ——“八方”：稳定骨架与可变空间 弧形长廊与教学楼构成的校园基本形态，具备较强的稳定性与理性逻辑，已将校园划分为若干功能分区。在此基础上，设计进一步将 “可变共享空间” 结合诗意化的感性设计，依据功能合理性植入校园整体布局，使校园成为 “系统高效、灵活可变、艺术化” 的教学空间。  ▲轴线转折点的圆形下沉广场© 山间影像  ▲下沉广场旁的穿插坡道© 山间影像  ▲下沉广场联接起校园与地下接送系统© 山间影像 共享空间作为校园中活跃度最高的区域，在形态设计上采用放松且灵活的策略：其形态根据所处位置的功能需求动态调整，柔和的转角形态界定了多栋配套建筑的轮廓，使其与核心教学单元形成有机嵌合关系，并在衔接处产生自然的流线引导性；同时通过色彩与空间的互动设计，在公共区域与城市界面形成醒目的标识性。此外，立面围栏的弧线切割处理，不仅为走廊带来空间尺度的丰富变化，更成为建筑主体形态的延伸阐释。  ▲作为端景的彩色楼梯© 山间影像  ▲彩色楼梯上的光影© 山间影像  ▲地面与下沉广场间的彩虹廊© 山间影像  ▲将附属设施变为嬉戏场所© 山间影像  ▲风雨操场© 山间影像  ▲室内庭院© 山间影像 感性元素的植入，最终使建筑回归 “美学传递载体” 的属性 —— 在日常使用中持续向环境、学生与城市传递美，既延续了 “抽象彩虹” 的意象，更强化了 “连接美学与生活” 的设计内核。  ▲鸟瞰夜景© 山间影像 建筑设计: 米丈建筑 建筑面积: 72171m² 项目年份: 2022-2025 摄影师: 吴清山 主持建筑师：卢志刚 设计团队：黄聪毅、许展航、刘志睿、陈梓薇、赵雪、呼斯乐、李晓琳、朱琳、杨鹄旭、李喆 施工图深化设计: 无锡市建筑设计研究院有限责任公司 业主: 无锡市新吴区重点建设项目管理中心 撰文：卢志刚 城市：无锡 国家：中国 地址：无锡市新吴区世新路1号 |
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